Resumen del tema 3

El tema 3 comienza con una introducción a la estructura de la enseñanza española según la LOE y al currículo y sus diferentes niveles. A continuación, se procede a exponer el currículo de educación infantil en Andalucía. En primer lugar se establecen los objetivos del segundo ciclo de la educación infantil. Después se explican las tres áreas de las que se compone la etapa, siendo: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguajes, comunicación y representación. El tema hace hincapié en el área del lenguaje, buscando ésta que el niño consiga expresarse adecuadamente en las distintas formas de comunicación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica. Con respecto al lenguaje verbal, hay unos objetivos que cumplir, que son: el utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia;comprender las intenciones y mensajes verbales de los otros, adoptando una actitud positiva hacia la lengua; progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real e iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse. Dentro de los contenidos relacionados con el lenguaje verbal, podemos encontrar el de escuchar, hablar y conversar. En este contenido, en el primer ciclo se trata de introducir al niño a la comunicación verbal y en el segundo de perfeccionar la expresión verbal del niño y provocarle interés por la comunicación oral. Otro contenido es el de aproximación a la lengua escrita, que en el primer ciclo trata de que los niños tengan curiosidad por la lengua escrita, imitando la escritura y familiarizándose con ésta y en el segundo establece el que los niños comiencen a aprender a escribir y a interesarse por la literatura. También se dan unas orientaciones metodológicas, como que haya un enfoque globalizador y un aprendizaje significativo, atención a la diversidad, uso del juego, observación y experimentación y una configuración del ambiente, los espacios, los materiales y el tiempo. Por último, se definen los criterios de evaluación, definiéndose como contínua, global y formativa, y concretando en la valoración de aprendizajes del área del lenguaje hay que valorar el uso que hace el niño de la lengua oral para comunicarse, además de saber escuchar, y el tener interés por la lengua escrita.

¿Qué es la didáctica de la lengua y la literatura?

Contenido, adaptación, selección y derivación de saberes ligüísticos y literarios, por un lado, y por otro en las teorías del aprendizaje y del desarrollo cognitivo, que sean de relieve en la adquisición la enseñanza y el uso de habilidades comunicativas.
MENDOZA, Antonio, 2003: Didáctica de la lengua y la literatura. Prentice Hall: Madrid.



Disciplina de intervención que tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos.
PRADO, Josefina, 2004: Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. La muralla: Madrid.



Disciplina de orientación pragmática que surge de la observación de las prácticas escolares y tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación ligüística de los alumnos, así como dar respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de lengua.
GONZALES, Cristóbal, 2003: Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Grupo editorial universitario: Málaga.



La didáctica de la lengua y la literatura es la disciplina que se encarga de orientar y estimular el aprendizaje del lenguaje, la literatura y las capacidades comunicativas.
ALONSO, Diana.